在即将开展第二、三季度明查暗访之际，6月8日，中央安全生产考核巡查组组长工作座谈会在京召开。国务院安委会副主任、应急管理部部长张成中出席并讲话，强调要认真贯彻落实习近平总书记关于安全生产的重要指示批示精神，坚持人民至上、生命至上，按照全国安全生产视频会议部署，严肃认真、动真碰硬开展工作，重拳惩治各类非法违法行为，坚决防范遏制重特大事故，切实维护人民群众生命财产安全。
会议强调，要切实提高政治站位，充分认识做好安全生产考核巡查工作的特殊重要性，深刻吸取近期事故教训，从严从实从细做好季度明查暗访工作。中央安全生产考核巡查组开展明查暗访期间，要直奔现场、深挖细查，对发现的矿山、化工、烟花爆竹、建筑施工、消防、工贸、特种设备等重点行业领域典型重大事故隐患，移交省级党委和政府，督促地方组织核查整改、倒查责任、严肃处理。要开展监管执法问题专项检查，坚持查治一体，严肃查处安全生产非法违法和弄虚作假等行为，以及安全生产领域风腐等突出问题。要加大媒体公开曝光和宣传报道力度，公开曝光重大事故隐患和典型违法违规行为，切实发挥好媒体监督作用，有力发挥震慑遏制效果。
会议要求，中央安全生产考核巡查组要进一步强化明查暗访工作力度，压实责任、狠抓落实、提高质效，坚决遏制重特大事故多发势头。要严肃认真、动真碰硬，把严的要求贯穿全过程。要加强线索收集，找准重大风险点和突出隐患，提高工作针对性实效性。要加强考核巡查工作培训，进一步把准检查重点、方式方法，切实提升发现和解决安全生产领域深层次矛盾问题的能力。要严格落实整治形式主义为基层减负有关规定，力戒形式主义、官僚主义，以实际成效展现过硬作风。
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学生上课装睡，教师不宜一看到闭眼就当众斥责，也不能完全放任不管。比较稳妥的处理顺序是：先确认学生当前是否正常，再用低干扰方式让他回到课堂，随后私下了解原因；如果反复发生，再根据具体情况调整座位、学习任务或联系家长。这样既能维持课堂秩序，也能避免把疲劳、身体不适或学习困难简单归结为故意违纪。 先处理当下：确认状态，再让学生回到课堂 课堂进行中，教师可以先观察学生的呼吸、面色、坐姿和反应。如果只是闭眼、趴桌但听到提醒后能够正常回应，通常可以先采用轻声提醒，不必立即公开点名批评。走到学生附近，用较低音量说：“现在讲到这一步，请先坐好，把书翻到这里，跟着完成第一题。”具体指令比“别装睡”更容易让学生重新参与。 如果学生表示确实很困，可以根据学校规定让他短暂喝水、洗脸或在座位上调整状态，但要明确回到课堂的时间和任务。例如：“你可以用一分钟整理一下，回来后把这两道题做完。”短暂调整不能变成整节课睡觉的替代安排，否则学生很难建立稳定的课堂边界。 如果学生对声音没有正常反应，或者出现面色异常、头晕、呼吸不适、突发疼痛等情况，就不应继续按“装睡”处理。教师应按照学校的突发情况流程联系校医、年级负责人或其他工作人员，并及时通知家长。这里的重点不是追究责任，而是先确认学生安全。 不要直接给“装睡”定性，先判断发生条件 “上课睡觉”是外在表现，背后的原因可能不同。偶尔一次，可能与前一晚休息不足、身体不舒服或长时间活动有关；如果学生总在某一门课、某一种任务开始后闭眼，也可能是听不懂、害怕被提问，或者通过回避任务来减轻压力。只有在多次提醒后仍反复发生、同时伴随玩手机、打扰同学等行为时，才更适合按照明确的课堂纪律问题处理。 判断时可以关注三个条件： 是否偶发： 只是当天出现，还是已经连续多天、多个课时发生。 是否有特定场景： 是整节课都困，还是遇到阅读、计算、回答问题等任务时才闭眼。 提醒后是否能调整： 学生能否在提醒后坐好、完成任务，还是继续拒绝参与并影响周围同学。 这些事实比“他是不是故意装睡”更有处理价值。教师可以简要记下日期、课时、当时任务、提醒方式和学生反应，不必使用“懒惰”“故意捣乱”等评价性词语。记录的目的，是帮助后续沟通找到规律，而不是给学生贴标签。 课后私下沟通：用事实、影响和方案推进 课堂结束后，教师最好单独与学生谈几分钟，避免在全班面前追问“你为什么装睡”。可以采用“事实—影响—原因—方案”的顺序，让谈话更容易进行。 先说观察到的事实：“我注意到你今天讲到例题时趴下了，提醒后过了一会儿才开始做题。”再说明影响：“这会让你漏掉关键内容，也可能让旁边同学分心。”接着询问原因：“你是昨晚没休息好，还是这一部分听不明白？”最后提出下一步：“下节课先坐到前面一些，讲完一个小点就完成一道题，有困难直接举手示意。” 询问时应给学生解释的机会，但不要求他当众证明自己。可以进一步了解近期睡眠、通勤、课业压力、身体不适和同伴关系等情况。如果学生提到持续失眠、明显乏力、情绪低落或其他身体问题，教师不宜自行诊断，而应按照学校安排联系家长、校医或心理支持人员。 根据原因设置可执行的处理方式 偶尔疲劳，但提醒后能配合 处理重点是帮助学生恢复参与，而不是加重惩罚。可以安排喝水、短暂调整坐姿、换到较容易获得提醒的位置，并把课堂任务拆成较小的节点。下课后提醒学生规律作息，同时观察接下来几次课是否恢复。一次偶发的困倦，不必升级为公开批评或家长投诉。 因为听不懂、害怕或缺乏参与感而回避 这类学生常在难题、朗读、回答问题或独立练习开始时“睡着”。教师可以先降低进入任务的难度，例如给出示例、安排同伴先讨论，或者让学生完成一个明确而短小的步骤，再逐步增加要求。课后直接补一句“不会的地方可以标出来，不需要靠趴下躲过去”，比单纯要求“认真听讲”更有操作性。 多次提醒仍故意违反课堂规则 如果学生在提醒后仍持续睡觉、玩手机或影响同学，应按照班级和学校已有规则处理。规则要提前说明，执行时保持一致，例如先提醒、再调整座位或暂时收存影响课堂的物品，课后进行谈话，必要时再联系家长。不要临时设计羞辱性惩罚、强迫当众检讨或用全班嘲笑来树立威信，这些做法通常只能增加对立，不能改善课堂行为。 反复发生时：把一次提醒变成短期跟进 如果学生连续一至两周仍在不同课时出现类似情况，教师可以和学生共同制定一份简短计划，不需要复杂表格。内容包括：上课前准备好课本和水；困倦时用约定手势请求短暂调整；每个小任务完成后做一次确认；再次趴桌时先接受低声提醒；课后说明当时原因。计划应设置能够观察的结果，比如“能完成本节课两项任务”“被提醒后五分钟内重新参与”，而不是笼统写成“以后认真听课”。 同时与家长沟通时，应先陈述事实和已经尝试过的方法，再询问家庭中是否存在作息变化、健康问题或学习压力。可以这样表达：“孩子最近在三个课时出现趴桌情况，提醒后能短暂恢复，但又反复发生。我们已经尝试调整座位和分段任务，想一起确认近期睡眠和学习状态。”避免一开口就说“孩子总是装睡”“不自律”，否则家校沟通容易变成相互指责。 课堂上提前设好边界，减少反复处理 教师可以在平时明确三条简单规则：身体不舒服要及时示意，疲劳需要调整时按约定方式申请，正常上课时间不能以睡觉代替参与。与此同时，课堂任务应有清晰的开始和结束点，适当加入提问、书写、讨论或短练习，让学生知道下一步要做什么。规则和任务越具体，教师越不需要靠反复训斥维持秩序。 判断“学生上课装睡怎么处理”的关键，不是先证明学生有没有故意，而是先保护课堂安全和学习秩序，再根据出现条件选择干预强度：当下轻声唤回，课后私下了解，重复出现时持续跟进，涉及健康或异常状态时及时转交专业人员。这样处理，既不会纵容影响课堂的行为，也能保留学生改正和求助的空间。 特别声明：以上内容（包括图片或音视频，如有）由发布者上传并发布，凤凰网仅提供信息存储空间服务。 Notice: The content above is provided by the publisher. Phoenix New Media provides information storage services.
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作者: 子轩 2026年09月14日 19:51在赵潜龙的家乡甘肃临洮，每户人家的庭院中几乎都有树牡丹的身影。这种有别于南方牡丹的树牡丹，不仅抗寒抗旱，且寿命悠长、耐得住贫瘠干旱。本土牡丹的生长特质与乡土情怀，让赵潜龙萌生了培育适配恶劣环境牡丹品种的想法。自1993年起，赵潜龙踏遍陇原各地牡丹生长区域，将各类优质牡丹种质资源汇聚至兰州新区中川牡丹园。
赵潜龙说，历经33年寒地牡丹选育，团队不仅完成品种驯化，让黄土荒坡变身千亩牡丹花海，更在黑龙江等地开展实地验证，将牡丹栽植临界温度从零下18℃大幅下探至零下43℃，栽植纬度也从北纬40°拓展至北纬51°，让种植范围不断扩大。同时，该团队还攻克嫁接繁育、四季栽植等技术瓶颈，打破牡丹只能春秋栽种的传统限制，实现全年可栽植，为高寒地区规模化推广扫清障碍。
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